GESTOR
DE PROYECTO SENDERO CAFETERO REGRESO AL PARAISO
1 CARACTERIZACIÓN
INSTITUCIONAL
1.1 Nombre
del Docente 1: María Carolina Cardona Restrepo
1.2 Celular: (350)
427 4324
1.3 Correo electrónico: carolina.cardona.1989.25@gmail.com
1.4 Departamento: Antioquia
1.5 Municipio/Ciudad:
Cañasgordas
1.6 Institución
educativa: I.E. Nicolás Gaviria
1.7 Sede
educativa: Primaria Colegio
Código DANE: 105138000121
Dirección:
1.10 Localidad/Comuna/sector: Rural
1.1 Nombre del Docente 2:
1.2 Celular:
1.3 Correo
electrónico:
1.4 Departamento: Antioquia
1.5 Municipio/Ciudad:
Cañasgordas
1.6 Institución
educativa:
1.7 Sede
educativa:
1.8 Código
DANE:
1.9 Dirección:
1.10 Localidad/Comuna/sector:
2
DIAGNÓSTICO INICIAL
#
|
Recurso
|
Fuente
|
URL
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1
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Google earth
|
Colombia Aprende
|
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2
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Comité de
Cafeteros
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Local
|
|
3
|
ISSU
|
Edutek
|
3.1 Nivel:
Los estudiantes 41 provienen de 32 familias
campesinas extendidas en su mayoría, las
cuales trabajan la agricultura, especialmente el cultivo del café, plátano,
fríjol y maíz y la minería. Pertenecen a estrato social 1, y la gran mayoría
recibe beneficios del programa Familias en Acción. Gran parte de las familias
viven en el barrio la Esperanza, solo una minoría vive en el casco urbano y en
veredas, como es el caso de un estudiante que se desplaza de la vereda la Balsa
a 40 minutos de camino aproximadamente usando el transporte escolar, y 6
estudiantes que se desplazan de la vereda Lloroncita parte baja caminando por
carretera. Los estudiantes en su mayoría son de religión católica, solo dos estudiantes
practican la religión evangélica. Asisten los domingos a misa en el Santuario
del Santo Cristo y otros rituales propios de la religión católica. Los
estudiantes asisten con el uniforme correspondiente (gala y educación física)
según el horario, algunos estudiantes en
la mayoría de veces asisten a clase con el uniforme antiguo de gala para dama y
solo con el de educación física porque no tienen uniforme.
3.5 Diagnóstico.
El nivel de conocimiento de los estudiantes es bajo en cuanto a algunas
temáticas de las diferentes áreas, que para su nivel de escolaridad deberían
manejar de acuerdo a estándares nacionales, por lo tanto es necesario
profundizar habilidades del pensamiento como analizar, argumentar, evaluar y comprender se les hace difícil poner a prueba,
es más fácil el recordar y crear.
Escuela y Café
4.2 Descripción
del proyecto:
Proyecto que promueve el desarrollo de
competencias básicas, ciudadanas e
inclusión mediante
la transformación y proyección del entorno con el uso de las TIC.
4.3 Problema de
aprendizaje:
El poco
interés que manifiestan la mayoría de estudiantes de la primaria sede Colegio
de la I.E. Nicolás Gaviria del municipio de Cañasgordas, se refleja en el bajo
desempeño en las diferentes áreas del conocimiento. Esto se ve afectado por la
falta de acompañamiento de padres de familia y/o acudientes a sus hijos con las
actividades escolares, bien sea por la característica de familias extendidas,
ocupaciones laborales y pocos recursos económicos, lo que conlleva al
desinterés, falta de compromiso, irresponsabilidad en el cumplimiento de tareas
escolares y comportamientos agresivos.
¿Cómo fomentar el desarrollo de competencias básicas,
ciudadanas e inclusión en los estudiantes de primaria de
la sede Colegio de la Institución Educativa Nicolás Gaviria desde su entorno?
Fomentar
competencias básicas, ciudadanas, de emprendimiento y de inclusión en los
estudiantes
de primaria sede Colegio de la I.E Nicolás Gaviria movilizando el
acompañamiento de los padres
familia para el diseño de ambientes
y productos de aprendizaje por medio de la proyección del entorno
4.6 Objetivos
Específicos del Proyecto:
1. Diseñar secuencias didácticas en
diferentes áreas del conocimiento transversalizando todo lo relacionado con el
café, su historia, sus características y su importancia en la economía de la
localidad y del país, a través del uso de las TIC.
2. Desarrollar competencias ciudadanas,
de emprendimiento y de inclusión en los estudiantes y las estudiantes con la
aplicación de secuencias didácticas con contenido basado en el tema del café.
3. Gestionar el apoyo de entidades
competentes en el tema del café como el Comité de cafeteros
local para la siembra de un lote de café en la
granja de la institución con los estudiantes y el acompañamiento de padres de familia.
4.7 Estándares de competencia
MEN:
ÁREA
|
ESTÁNDAR
|
Lenguaje
|
Producción
textual
Produzco textos orales y escritos que responden
a distintos propósitos comunicativos.
|
Matemáticas
|
1° a 3°) Pensamiento numérico y sistema
de numérico
Resuelvo y formulo problemas en
situaciones aditivas de composición y de transformación.
1° a 3°) Pensamiento aleatorio y sistema
de datos
Represento datos relativos a mi entorno
usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras.
|
Ciencias Naturales
|
(1° a 3°) Ciencia, tecnología y sociedad
-Diferencio objetos naturales de objetos creados por el ser humano.
Entorno vivo - Observo y describo
cambios en mi desarrollo y en el de otros seres vivos
(4° a 5°)-
|
Ciencias Sociales
|
(1° a 3°) -Identifico los aportes
culturales que mi comunidad y otras diferentes a la mía han hecho a lo que
somos hoy. (Relaciones con la historia y las culturas)
-Reconozco, describo y comparo las
actividades económicas de algunas personas en mi entorno y el efecto de su
trabajo en la comunidad. (Relaciones espaciales y ambientales)
(4° a 5°)- Identifico y explico fenómenos
sociales y económicos que permitieron el paso del nomadismo al sedentarismo
(agricultura, división del trabajo...). (Relaciones con la historia y las
culturas)
-Reconozco los diferentes usos que se le
dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros (parques
naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…). (Relaciones espaciales y
ambientales)
|
Ingles
|
(1° a 3°) -Comprendo descripciones
cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos.
(4° a 5°) -Asocio un dibujo con su descripción
escrita.
-Escribo descripciones y narraciones
cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.
|
Artística
|
Arte
Materializar la expresión a través del
sonido, el gesto, el texto, el cuerpo o la imagen.
|
Etica yValores
|
Vivencia de momentos pedagógicos
Reflexiono sobre un conocimiento que dé
respuesta a preguntas tales como: ¿Quién soy? ¿Cuáles son mis cualidades?
|
Eduación Religiosa
|
Aplico
a la realidad: estarán en capacidad de saber aplicar a la realidad social,
cultural y humana, el saber religioso.
|
Educación Física
|
Físicomotriz
Afianzo y combino las diferentes
habilidades motrices básicas de manipulación, locomoción y estabilización.
Perceptivomotirz
Manipulo diferentes materiales de forma
creativa y espontánea
|
Tecnología e informática
|
Naturaleza y sociedad
Identifico y describo la importancia de
algunos artefactos en el desarrollo de
actividades cotidianas de mi entorno y el de mis antepasados.
Tecnología y sociedad
Identifico productos tecnológicos, en
particular artefactos, para solucionar problemas de la vida cotidiana.
Explico la utilidad de objetos
tecnológicos para la realización de actividades humanas (red para la pesca;
rueda para el transporte,…)
|
5.1
Una horas cada dos semanas durante siete meses (abril, mayo, julio, agosto,
septiembre,
octubre, noviembre)
Concepto de Mapa (físico y
político), Nombre de algunas veredas, qué es café, nombres de
artefactos con los
cuales se cultiva y se hace el proceso de beneficio y producción del café.
nombres de predios cercanos y propietarios,
nombre del departamento, del país,
del continente, del
planeta, base de la economía de la región, clima y relieve. Seguimiento de
instrucciones, generos
literarios (poema, narración. Conteo de números, solución de problemas.
5.3 Secuencias didácticas.
Aquí solo se muestra una
secuencia didáctica (inglés), las secuencias de otras áreas, ver en otro archivo.
1.
DATOS
GENERALES
|
Título de la secuencia didáctica:
Coffee conditions
|
Secuencia
didáctica #: 01
|
Institución Educativa:
I.E.Nicolás Gaviria
|
Sede Educativa:
Primaria sede colegio
|
Dirección:
Barrio
Imántago
|
Municipio:
Cañasgordas
|
Docente
responsable:
Carolina
Cardona
|
Departamento:
Antioquia
|
Área de
conocimiento:
Ingles
|
Tema:
adjetivos
|
Grado:
Preescolar a Quinto
|
Tiempo:
90 minutos
|
Descripción de la
secuencia didáctica:
Presentación
de diferentes condiciones del café: verde, maduro, lavado, seco, tostado,
almendra, pergamino, trillado, molido, en bebida dulce y sin endulzante.
Presentación
de condiciones del café en ingles como adjetivos.
Collage
y registro de condiciones del café en el cuaderno
|
|
|
Objetivo de aprendizaje:
Reconocer
adjetivos en ingles relacionados con forma, tamaño, color, sabor y textura
del café mediante el contacto con algunas de sus condiciones fortaleciendo
así conocimientos sobre este producto y la competencia comunicativa en una
segunda lengua.
|
Contenidos a desarrollar:
Collage de café en sus diferentes condiciones
Adjetivos y descripciones sencillas
|
Competencias del MEN:
·
Escribo descripciones y narraciones
cortas basadas en una secuencia de ilustraciones.
|
Estándar de competencia del MEN:
Comprendo descripciones
cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos.
|
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Granos de café (verdes, maduros, secos, tostado
molido, et.), bolsas plásticas, imágenes, hojas en blanco, lápices, borrador,
cuaderno de ingles
|
|
4
3. METODOLOGÍA:
|
FASES
|
ACTIVIDADES
|
¡Preguntémonos!
|
¿Cómo describo
objetos en inglés?
|
¡Exploremos!
|
Pasantía
por diferentes contenedores (bolsas) con café en diferentes condiciones:
verde, maduro, lavado, seco, pergamino, tostado, molido y en bebida,
reconociendo sus nombres en inglés: Green coffe, mature coffe, dry coffee,
roasted coffe, almond, parchemnt, wet coffee, ground coffee, swet coffee,
bitter coffee.
|
¡Produzcamos!
|
Collage
con diferentes tipos de café según sus condiciones naturales y provocados por
el hombre en su producción, escribiendo sus diferentes nombres para niños de
segundo a quinto. Los niños de preescolar y primero solo hacen collage sin
nombres.
|
¡Apliquemos!
|
Emplear
los adjetivos mencionados para escribir frases sencillas de descripción como
“the coffee is Green”, “the coffee es dry”, etc. Estudiantes de preescolar y
primero lo hacen de forma oral con repeticiones del docente.
|
|
4.7
Nombre del recurso
|
Descripción del recurso
|
- Granos de café
|
- Granos de café empacados en
bolsas según su condición (verdes, maduros, mojado, seco, almendra, trillado,
tostado, molido)
- Café en bebida con y sin
endulzante
|
|
Trabajo
individual en collage.
Pronunciación escritura correcta de adjetivos en inglés.
|
6. BIBLIOGRAFÍA
|
Diccionario Logman
|
5.4 Marco conceptual.
Para
profundizar en el conocimiento de los conceptos de este proyecto es necesario
definir las
categorías
principales que se abordan, tales como: competencias ciudadanas,
Escuela Nueva,
TIC y Medio ambiente.
Competencias
Ciudadanas
Chaux. E. (2004).
Define competencias ciudadanas como: Los conocimientos y las habilidades cognitivas, emocionales
y comunicativas que hacen posible que las personas participen en la
construcción de una sociedad democrática, pacífica e incluyente. Por ejemplo,
el conocimiento sobre los mecanismos constitucionales para proteger los
derechos fundamentales, como la tutela, es fundamental para participar
democráticamente y para hacer que nuestros derechos sean respetados. La
capacidad para imaginar distintas alternativas creativas de solución es una
competencia cognitiva para poder resolver pacíficamente conflictos entre
personas o entre grupos. El reconocimiento y manejo de las emociones propias es
una competencia emocional fundamental para relacionarse pacíficamente con los
demás.
Escuela Nueva
UNESCO, (1998). Es un modelo
pedagógico que fue diseñado en Colombia a mediados de los años setenta por
Vicky Colbert, Beryl Levinger y Óscar Mogollón para ofrecer la primaria
completa y mejorar la calidad y efectividad de las escuelas del país. Su foco
inicial fueron las escuelas rurales, especialmente las multigrado (escuelas
donde uno o dos maestros atienden todos los grados de la primaria
simultáneamente), por ser las más necesitadas y aisladas del país.
Medio ambiente
EcologíaHoy, (2011). “Como definición
de medio ambiente normalmente entendemos que es todo lo que
rodea a un ser vivo y condiciona su forma de vivir, pero también podemos decir
que se trata de un sistema, el cual está formado por elementos de origen
natural y artificial, los cuales además están relacionados y pueden ser
modificados por el hombre.”
TIC
Ministerio de Educación Nacional, (2006).
El término informática es una expresión que se refiere al manejo de los
sistemas relacionados con la computación, para la identificación, búsqueda,
análisis, sistematización, uso y producción de la información. La informática
hace parte, por tanto, de un campo más amplio conocido como tecnologías de
información y comunicación -TIC-, entre cuyas manifestaciones encontramos el
teléfono digital, la radio, la televisión, los computadores, las redes
telemáticas y la Internet.
5.5 Cronograma.
Actividad
|
Objetivo
|
Fecha
|
Responsable y lugar
|
Sensibilización
Proyecto Escuela y Café
|
Sensibilizar a
estudiantes sobre proyecto Escuela y Café
|
21 de marzo de 2017
|
Carolina Cardona
(Docente)
Andrés Guarín (Comité
de Cafeteros)
|
Sensibilización
Proyecto Escuela y Café
|
Sensibilizar a padres
de familia sobre proyecto Escuela y Café
|
18 de abril de 2017
|
Carolina Cardona
(Docente)
AndrÉs Guarín (Comité
de Cafeteros)
|
Secuencia Didáctica ingles
|
Reconocer adjetivos
en ingles a partir del contacto directo con las condiciones del café
|
22 de agosto de 2017
|
Carolina Cardona
(Docente)
|
Secuencia didáctica
de ciencias sociales
|
Reconocer aspectos de
la historia del café y su lugar de origen
|
25 y 28 de agosto de
2017
|
Carolina Cardona
(Docente)
|
Secuencia didáctica
de ciencias naturales
|
Reconocer el proceso
del cultivo del café
|
31 de agosto de 2017
|
Carolina Cardona
(Docente)
|
Secuencia didáctica
de Artistica
|
Diseñar logo y nombre
para el proyecto Escuela y Café
|
Miércoles 11 de
octubre de 2017
|
Carolina Cardona
(Docente)
|
5.6 Bibliografía.
Chaux. E. 2004. ¿Qué
son las competencias ciudadanas?. Bogotá. Colombia.
Publicaciones
Semana S.A.
http://www.semana.com/on-line/articulo/que-competencias-ciudadanas/64379-3
UNESCO,
1998. Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de
la Educación
Tomado de
.
Ministerio de Educación Nacional (2006). Estándares en Tecnología, versión 15,
Página 7/35
EcologíaHoy, (2006).
Definición de medio ambiente.
Planetablogs.
http://www.ecologiahoy.com/definicion-de-medio-ambiente
6. APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.1 Mi Recurso Educativo Digital.
Editor de texto
6.2
Evidencias
fotográficas.
Foto 1 Foto 2
(Panorámica) (Interacción
del estudiante
con material)
6.3
Opciones de mejora y fortalezas.
Opciones de
mejora. Fortalezas.
1. 1.
Conectividad
Uso pedagógico TIC
2. 2.
Brechas digitales
Motivación y aprendizaje de estudiantes
3. 3.
Concentración en actividades Planificación
escolar
6.4
Instrumento de evaluación.
Diario
de campo
6.5
Resultados.
Durante el año 2017 se logró hacer una sensibilización
del proyecto “Escuela y Café” a estudiantes y
padres de familia de la sede primaria Colegio. Además se diseñarosecuencias
didácticas en todas las áreas del conocimiento, de las cuales se aplicaron las secuencias
didácticas del área de inglés, sociales, ciencias naturales, lenguaje, artís-
tica, matemáticas y tecnología.
|
GESTIÓN ACADÉMICA
|
|
|
PEDAGÓGICA Y DIDÁCTICA
|
|
|
CONTRIBUCIONES Y
EVIDENCIAS
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
TRANSVERSALES CON ÁREAS FUNDAMENTALES Y PROYECTO
|
|
|
Secuencia didáctica ingles
Adjectives
(coffe conditions)
|
|
|
PRESENTACIÓN DE CONDICIONES DEL CAFÉ EN
INGLÉS
 |
CONTACTO CON LAS CONDICIONES DEL CAFÉ
 |
|
REGISTRO DE CONDICIONES DEL CAFÉ EN INGLES
COMO ADJETIVOS
 |
REGISTRO DE CONDICIONES DEL CAFÉ EN INGLES
COMO ADJETIVOS
 |
|
Secuencia didáctica Ciencias Sociales
Historia
del origen del café y su llegada a Colombia (conceptos de geografía: continente
africano y americano – país Etiopía y Colombia)
|
|
|
OBSERVACIÓN VIDEO SOBRE HISTORIA DEL ORIGEN
DEL CAFÉ E IDENTIFICAICÓN DEL LUGAR DE ORIGEN EN CONTINENTE AFRICANO
(ETIOPIA)
 |
ARMADO DE
HISTORIETA DE LOS SUCESOS OCURRIDOS EN LA HISTORIA DEL CAFÉ
 |
|
HISTORIA DE ESTUDIANTE DE GRADO 4°
 |
RECORTADO DE ÁFRICA EN EL MUNDO Y COLOREADO
DE ETIOPIA
 |
|
Secuencia didáctica Ciencias Naturales
Proceso de cultivo de café (etapas
desde siembra hasta beneficio)
|
|
|
OBSERVACIÓN DE VIDEO E
IMÁGENES SOBRE BENEFICIO DE CAFÉ
  |
APAREAMEINTO DE IMÁGENES SOBRE EL PROCESO DE
CULTIVO Y BENEFICIO DEL CAFÉ CON SU RESPECTIVA DESCRIPCIÓN PARA GRADOS DE
2°-3°-4°-5°
 |
|
Secuencia didáctica Artística
CONCURSO LOGO Y NOMBRE DE PROYECTO
|
|
|
EXPRESIONES
ARTÍSTICAS PARA CONCURSO DE NOMBRE
Y LOGO PARA PROYECTO
 |
GANADORA DE CONCURSO DE NOMBRE Y LOGO PARA
PROYECTO CON SU ACUDIENTE
 |
|
Secuencia didáctica Lengua Castellana
Fortalecimiento
de proceso de lectura con loterías
|
|
|
ELABORACION DE
LOTERÍAS
 |
LOTERÍAS DE CAFÉ
 |
|
Secuencia didáctica Matemáticas
Pensamiento
aleatorio: Organización de datos
|
|
|
ORGANIZACIÓN DE DATOS
EN TABLA
 |
ORGANIZACIÓN DE DATOS EN TABLA
 |
|
Secuencia didáctica Tecnología
Herramientas
|
|
|
RECORTADO DE
HERRAMIENTAS USADAS EN EL CULTIVO DEL CAFÉ
 |
HERRAMIENTAS Y NOMBRES PEGADOS EN EL CUADERNO
  |
APOYO DE OPERADORES DE LA ZONA- COMITÉ DE CAFETROS
7.1
